郭愛珍教授在實驗室指導研究生（記者 劉濤 攝）

郭愛珍，yl7703永利、yl7703永利二級崗教授、博士生導師，國務院政府特殊津貼獲得者，全國農業科研傑出人才，全國動物防疫專家委員會牛羊組組長，國家動物結核病（專業）實驗室主任，國家肉牛牦牛産業技術體系疾病防控研究室主任。她從事牛病防控基礎與應用研究，同時長期堅持在教學育人一線，以陶行知的名言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”作為座右銘，曾獲yl7703永利本科“教學質量優秀一等獎”。自2003入職以來，她共培養了137名研究生，先後4次獲得“研究生就業工作貢獻獎”。2024年，郭愛珍獲yl7703永利第八屆“師德标兵”。

以“問”啟學，當好學生引路人

熟悉郭愛珍教授的學生都知道，她是一位性情十分随和開朗的老師。博士生趙夢瑩說，雖然已經在國内外享有很大名氣，但郭老師在面對學生時，從來都是輕言細語，平易近人。

郭愛珍總是鼓勵學生積極提問，并認真對待每一個問題，絕無敷衍。她常對學生說：“你們正處于Log phase（對數生長期），應充滿活力，開拓思維，無懼困難，勇往直前！”通過“問”的方式，郭愛珍教授鼓勵學生探索未知，賦予他們更多的自主權，幫助他們在學術道路上找到方向、燃起熱情。

“學校是為社會培養後備人才的地方，因此，培養方向應緊跟時代前進的步伐。”作為國家肉牛牦牛産業技術體系崗位科學家，郭愛珍教授總是能夠敏銳地把握畜牧業發展的新趨勢，并将這些前沿動态融入教學内容。

在畜牧業逐漸向規模化、集約化養殖模式轉型的背景下，郭愛珍根據行業發展需求，先後開設和主講了《動物保護和福利》《獸醫流行病學》《牛病學》和《生物安全學》等4門課程，為學生們提供系統的知識體系和豐富的實踐機會。她認為，創新源于思考，隻有引導學生主動思考，才能激發思想的碰撞和靈感的閃現，因此持以“問”啟學的教學理念，并将其貫穿于課堂和實驗室教學中。

除了課堂教學，郭愛珍教授還将豐富的臨床經驗和科研成果應用于指導學生的實踐工作。她先後指導了近50名本科生進行生産實習、畢業實習、暑期實踐和SRF研究，幫助他們将理論知識轉化為實際能力。學生們不僅積累了寶貴的經驗，還在學術研究方面取得了出色的成績，多名學生的論文被評為省級和校級優秀論文，她也先後2次獲大學生暑期社會實踐活動“優秀指導教師”。

在培養研究生方面，郭愛珍特别強調學生自主選擇課題。她認為，課題研究不僅僅是為了獲取結果，更是培養學生科學思維和解決問題能力的重要途徑。她将課題研究視為一個将“小題大做”與“擅做擅成”結合的實踐過程，同時也是幫助學生學會“做人做事”的過程。對于課題本身，她不以高低或好壞來評判，而是相信“學生感興趣的課題就是好課題”。

“郭老師特别注重學生的個性化發展，她堅信每位學生都是一塊璞玉，隻有因材施教，精準雕琢，才能成為社會的棟梁之材。”yl7703永利、yl7703永利辦公室主任常帥說。

面對不同天賦和學術基礎的學生，郭愛珍教授不抛棄、不放棄。實驗室的學生經常遇到科研不順利的情況，每當如此，郭愛珍教授總是能夠坐下來與學生一起分析問題：有的是“讨論得多而實際操作少”，有的是“實踐得多但總結和發表成果少”。

“我通常會提醒他們，項目是逐步推進的，需要團隊合作，而不是單打獨鬥。”郭愛珍說，要細心地幫他們分解任務，找出原因，整理成思路圖，以便學生進一步消化和理解。“學生來之前可能還淚流滿面，仿佛天都要塌下來似的，一旦他們明白了，通常會帶着笑容離開。”

“要解決學生的問題，首先需要嘗試共情理解，站在學生的立場上替他考慮問題。”面對學生在學習生活上遇到的種種問題，郭愛珍總是能夠給出圓滿的解決方案。她曾經幫心思缜密鑽入“牛角尖”同學成功走出困境，也曾成功勸導幾名面臨辍學的研究生重返校園，并通過細心指導幫助他們順利完成學業。其中，兩名學生還前往歐美繼續深造，攻讀博士學位，徹底改變了人生軌迹。

瞄準産業，讓學生做對社會有用的人

“要做對社會有用的人。”這是郭愛珍常常對學生說起的一句話。在她看來，真正對社會有用的人才需要具備三個核心條件：一是強烈的“四個意識”，二是過硬的業務能力，三是全面的綜合素質，三者缺一不可。

她向學生解析如何将“四個意識”落實到每個人的日常生活中；以行業需求為導向，從理論基礎、實驗室技術和臨床技能培養等方面，讓學生強練内功；讓學生參與評獎評優、會務以及臨床服務等工作，提高個人綜合能力。

為了提高實驗室管理的效率和公正性、權威性，她還建立了實驗室的制度體系，并将對學生的各種行為舉止要求上升為實驗室的SOP（标準操作程序），供學生參考。

一位畢業生已是某公司高管，當她回憶自己的學生生涯時，十分感慨地說：“那個時候沒有辦法理解郭老師為什麼總要我們學習一些和我們自己課題看起來沒有關系的技術，工作時才慶幸當時聽了郭老師的話，沒想到就這麼一個看起來和我研究無關的事情，成就了現在的我。”另一位畢業生深情地對郭老師說：“真的很感謝老師，要不是當年您把我抓得緊，我都不知道自己會荒廢成什麼樣子！”

每年暑期社會實踐，她都會帶領學生奔赴一線。2023年的暑假，她帶領團隊老師和研究生到青海省平均海拔4500米以上的玉樹州曲麻萊縣、重慶巫溪縣、雲南甯蒗縣等國家級重點幫扶縣進行科技幫扶，到甘肅張掖市進行牛呼吸疾病綜合征防治技術推廣，到湖北枝江縣進行科技特派員現場服務，到新疆伊犁、甘肅蘭州、四川成都等地進行技術培訓和會議報告，到企業談技術轉讓，同時兼顧臨床牛病診治服務，沒有休息過一天。

剛剛進入團隊的博一同學姬琬楓說，郭老師一直都很忙，地方上有需求基本會去做技術服務，但是隻要他們課題上有問題去約郭老師，都能見得到。“有時候半夜躺在床上玩手機，看到郭老師還在群裡分享文獻、認真學習，内心就會覺得很罪惡。”姬琬楓說，郭老師言傳身教，給他們樹立了良好的榜樣。

“構建人類命運共同體是未來發展的必然趨勢，實現這一目标必然需要大量全球視野的國際化人才。”為此，郭愛珍将培養具有全球視野的國際型人才視為教學目标的重要組成部分，在人才培養過程中積極推動教學國際化，幫助學生樹立全球視野。

在她的推動下，yl7703永利的《獸醫流行病學》課程實現了國際化。她開設了全英語授課的課程，并邀請外籍專家參與授課。這種跨文化的教學模式為學生提供了了解國際前沿技術和研究動态的機會，也增強了他們在全球範圍内的競争力。她還派遣9名研究生前往國外訪學，3名學生參加國際會議并進行口頭發言。此外，她與澳大利亞默多克大學合作，培養了2名雙學位博士生，并成功主辦了4次國際會議。

目前，郭愛珍已培養了137名研究生，并四次獲得“研究生就業工作貢獻獎”。在她的努力下，yl7703永利獸醫專業的國際影響力也不斷提升，吸引了越來越多的國際學生前來求學。她共招收了11名留學生，其中一名學生被評為“農業微生物學國家重點實驗室優秀研究生”。

言傳身教，甘當“青椒”的渡人梯

郭愛珍教授非常重視青年教師的培養，認為帶好青年教師隊伍是人才培養的重要環節。她領銜的“牛病防控基礎與應用創新團隊”是一支較為年輕的學術團隊，包括6名來自3個不同學系的教師和5名科研助理，除她本人外，均為青年教師。

為凝聚團隊力量并高效開展科研和教學，郭愛珍教授通過例會與個别談心，深入了解每位老師的需求和問題，從科研方向到實驗室管理都體現分工協作，強調公平公正，并鼓勵團隊成員“要大氣、有格局”。她經常提醒團隊中的年輕教師，要學會“彈鋼琴”，既要考慮全局，也要注重細節，以實現工作的統籌兼顧。她以身作則，嚴于律己，工作節奏快，赢得了陳穎钰、陳建國、陳曦等青年教師的深深敬佩。

平台和人才是學科和團隊發展的基石。多年來，郭愛珍教授着力打造三個相關平台：一是獸醫流行病學教學和科研平台，二是牛病防控研究和産業服務平台，二是人獸共患結核病基礎研究和防控技術平台。她充分利用國内外資源，推動獸醫流行病學的國際化發展，參與聯合國糧農組織和農業農村部的師資培訓項目，為全國23所高校培養了獸醫流行病學師資，使永利獸醫流行病學課程從一門本科生課程發展為本科生和研究生中英文共四門課程，建成了獸醫流行病學線上MOCC課程。同時，她還創建了湖北省獸醫流行病學國際科技合作基地，并在中國畜牧獸醫學會牽頭成立了流行病學專業組，主辦了三屆全國獸醫流行病學學術交流會和十一屆全國牛病防制和産業發展研讨會，促進國内外的學術交流。

面對人才短缺和引進難題，郭愛珍教授一方面利用國際國内資源培養提高現有人才的業務水平，另一方邀請學院内專業相關、志趣相投的年輕人加盟以擴整隊伍；同時，盡力從海外引進高水平人才。近年來，她成功整合了一支牛病防控基礎與應用研究團隊，建立了一支從事獸醫流行病學教學和科研的隊伍。對于新引進的年輕教師，無論是團隊内外，郭愛珍教授都盡力提供支持，推動他們的職業成長。通過“引人才、築人才、創人才”三輪驅動，有力地促進了團隊建設和學科發展。

作為一位臨近退休的教師，郭愛珍教授依然充滿熱情，總感到有很多工作需要完成，常為無法将事情做得更好而感到焦慮。

經常有人問郭愛珍教授：你攬這麼多事不累嗎？對你有什麼好處嗎？她笑而不語。在她看來，人的一生很短，能為社會幹事的時間更短，不求聞達于世，但求無愧于心。

“不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。”年近花甲的郭愛珍教授，用真誠、博愛、敬業、奉獻，在科教興國的偉大征程中，做了她應做的和能做的。在啟航新征程的大潮中，郭愛珍教授将赓續初心，争做新時代的“大先生”。

（陳穎钰 汪昱均 劉濤 采寫）

審核人：郭愛珍